Думы учителя накануне нового учебного года. Ни в одном (!) из учебников и пособий нет понятий стыда, чести, совести. Патриотизм есть, а совести нет; высокая, присущая только нам духовность присутствует, но почему-то она бесстыдная. Школа: кому она нужна?



 

1 сентября приходится в этом году на воскресенье. Поэтому День знаний состоится в понедельник, что нисколько не повлияет на его праздничную атмосферу.

Все в этот день будет как всегда, как все тридцать семь лет со дня открытия нашей школы. Над площадью перед ней будет разноситься музыка, преимущественно из детских советских песен: «школьные годы чудесные», «учат в школе, учат в школе, учат в школе»... Эти нехитрые песенки пережили застой, перестройку, перестрелки, лихие девяностые — и продолжают свое победное шествие. Новейшая история не обогатила нас новыми яркими, запоминающимися мелодиями и текстами на тему детства.

Отчего так?

Спрашивал у профессионалов шоу-бизнеса (они имеются среди родителей учеников) — отвечают: неформат. В переводе с профессионального жаргона: такого рода творчество в обществе не востребовано и не имеет коммерческих перспектив. Странно. Ведь немалая часть этого общества — родители, казалось бы, заинтересованные в осветляющих душу детей музыкальных впечатлениях. Неужели им ближе шлягеры типа «я беременна, но это временно» или «ты целуй меня везде, я ведь взрослая уже»?

Вероятно, прав Жванецкий, что-то у нас не в порядке в консерватории.

Но что я привязался к песенному жанру, когда подобная ситуация и на родном педагогическом поле. Умница, профессор из Краснодара А.А.Остапенко при помощи компьютерной программы провел контент-анализ четырех современных электронных учебников педагогики, по которым обучаются будущие учителя. И что вы думаете? Выяснилось, что ни в одном (!) из этих учебников и пособий нет понятий стыда, чести, совести. Патриотизм есть, а совести нет; высокая, присущая только нам духовность присутствует, но почему-то она бесстыдная.

Только что по всем городам и весям прокатились августовские педагогические совещания. Во многих регионах на них стремятся пригласить ведущих ученых. Так вот, когда одному из известных специалистов, академику М.М.Поташнику, предложили выступить на городском педсовете, он предложил тему, связанную с воспитанием стыда, совести и чести — ибо о каком формировании личности ребенка без этих понятий может идти речь? И получил ответ: неформат. Устроители конференции предложили ему сосредоточиться в выступлении на правовом и экономическом воспитании. Это тоже важно, слов нет, но тут поневоле задумаешься и о нашей бесстыдной экономике, и о точно таком же правосудии.

В нашей школе только-только закончился ремонт, который в последние годы иначе чем битвой за качество не назовешь. Тендеры на подготовку школ к учебному году, как правило, выигрывают фирмы, до минимума снижающие расценки на ремонтные работы. Отсюда низкое качество строительных материалов. Причем зачастую эти фирмы сами и не собираются производить ремонт, а нанимают субподрядчиков, которые в свою очередь тоже стремятся заработать и привлекают малоквалифицированных рабочих.

Дешевые материалы в сочетании с корявыми руками дают соответствующие результаты. Тут держи ухо востро. Директор школы, не спи, выполняй функции ОТК! Этим летом моим союзником стало стихийное бедствие — ливневые дожди. Отремонтированный участок крыши протек немедленно, затопив верхний этаж. Разумеется, тут же были составлены акты, масштабы бедствия зафиксированы на видеосъемке.

Кричу на прораба:

— Тебе самому не стыдно, не противно?!

— Противно, но не стыдно, все так живут.

В результате обошлось. Привезли качественные материалы, поменяли рабочих, ликвидировали последствия. Как такое стало возможно? Поднятый скандал заставил горе-ремонтников работать за страх, а не за совесть, и практически себе в убыток. Но возможен и другой вариант.

Несколько лет назад тендер на детское питание выиграла фирма, вдвое (!) снизившая на него расценки. Было заведомо ясно, что за такие деньги качественно накормить детей невозможно. И с первого дня учебного года, сразу после праздничной линейки, администрация школы и ее управляющий совет встали на тропу войны. Взвешивалась буквально каждая порция, некачественные продукты не принимались и после составления актов возвращались на базу. И жизнь наладилась!

В чем заключался секрет экономического чуда, позволившего качественно кормить детей за копейки, мне суждено было узнать при расставании с этой фирмой, которая сбежала из школы через полгода.

— Откройте тайну, как вам, выполняя финансовые условия контракта, удалось-таки качественно кормить наших детей? — спросил я у ее представителей.

— С вами связываться себе дороже, а тендер мы выиграли не только на вашу организацию. В тех школах, где администрация не проявляла такого рвения, мы сокращали расходы, а сэкономленные средства бросали на вашу.

Так я невольно стал инструментом бесчестной экономики. Сомнительная заслуга — накормить своих школьников и воспитанников детсада за счет других детей...

Но вернемся к предстоящему празднику. На площади выстроятся трогательные и напряженные первоклашки. Им предстоит прожить в школе большой и важный 11-летний отрезок жизни. Каким он будет? По традиции напротив первоклашек с табличкой «Двенадцатые классы» выстроятся выпускники этого года. Яркие, успешные молодые люди, которым уже есть чем гордиться: хорошо учились, играючи сдали ЕГЭ, поступили на бюджетные места престижных вузов. Они — источник нашего педагогического оптимизма. С радостью предвкушаю встречу с ребятами, среди которых немало будущих медиков. Они, безусловно, украшение праздника, но я с нарастающей тревогой думаю об их будущем. Почему?

За неделю до праздника в кабинет вошла молодая женщина с потухшими глазами. Давняя выпускница, когда-то окончившая школу с серебряной медалью. Она целеустремленно шла к своей мечте, и мечта сбылась — стала врачом-психиатром, недавно защитила кандидатскую диссертацию, работает в психиатрической больнице в остром мужском отделении. Любит свою работу, но решила уходить из профессии, потому что ей стыдно: «На одного врача в моей больнице сегодня приходится 25–30 тяжелых больных, что полностью исключает возможность индивидуальной психиатрической помощи. Вдобавок сокращен отпуск лекарств, мне не хватает даже реланиума, в моем распоряжении лишь магнезия. Нет больше сил имитировать врачебную деятельность. Евгений Александрович, не подумайте, я не корыстна, привыкла довольствоваться малым, но моя ставка 22 тысячи рублей. Надеялась на прибавку после защиты кандидатской, но прибавка составила всего полторы тысячи. В то время как один из моих пациентов, законченный алкоголик, на должности кладовщика имеет оклад сорок пять тысяч. Конечно, можно брать подработки и ночные дежурства и тем самым помочь администрации больницы продемонстрировать властям динамику повышения зарплаты сотрудников. Но при невозможности в таких условиях оказать реальную помощь больным это бессовестно и бессмысленно».

На этой грустной ноте и расстались. А я задумался о статистике. Казалось бы, сухая, беспристрастная наука, существующая вне моральных категорий. Не тут-то было.

Обсуждаем с одним из коллег-директоров, чья школа находится в столице одной из республик, проблему введения новых профессиональных стандартов педагога. Директор — человек активный, депутат местного законодательного собрания, в курсе того, как в целом обстоят дела в социальной сфере. И вот что он говорит: «У меня нет сомнений, что любые инициативы у нас будут немедленно внедрены и докажут свою эффективность. Но как... Недавно в нашу республику прибыла комиссия из медстатистики Минздрава РФ. Так вот главной целью их служебной командировки было научить местных чиновников так заполнять свидетельства о смерти, чтобы статистика свидетельствовала о сокращении смертности населения! То есть цель у власти не деятельность, направленная на продолжение жизни, а «правильно» заполненные бланки о смерти…».

Но все, хватит о грустном. Празднику — быть. На что надежда у меня и моих коллег? На то, что вопреки нестроениям окружающей жизни удастся вырастить поколения, для которых стыд, честь и совесть войдут в формат. По крайней мере, мы приложим к этому все усилия.

Источник: http://newsland.com/news/detail/id/1237477/

 

Реформа образования. Школа: кому она нужна?

 

Что это такое?

Недавно мы общались с товарищами из далекого Китая и услышали достаточно распространенную среди иностранцев мысль, что наше, русское, образование — одно из лучших в мире. Наверняка, и наш читатель слышал подобное. И приходится очень сетовать, т.к. все мы видим, что происходит с тем классическим образованием, которое осталось нам, как гордость, от страны Советов. Оно давно не лучшее.

Советская система не нужна в капиталистической России. Потому что цели другие. Поэтому она заменяется на другую, нужную. Какую — попробуем разобраться. И начнем мы небольшой цикл статей, посвященный образовательной реформе в России, со школьной системы.

Закон, прописывающий реформирование всего образовательного процесса (школа, вуз), носит название ФЗ-83 и был подписан Президентом Медведевым 8 мая 2010 года. Согласно новому закону с 1 января 2011 года большая часть нынешних бюджетных учреждений переводится на новую систему финансирования — т. н. систему госзаказа и перестает получать обязательное государственное финансирование. Это первый аспект реформы.

Второй — ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт). Именно согласно этому стандарту определено число и количество предметов, которые будут даваться бесплатно. Эти стандарты существуют в трех видах (по возрастным категориям): для начальной школы, для 5-9 классов, для 10-11 классов.

Стандарт начальной школы. Здесь введен новый блок предметов — Основы духовно-нравственной культуры народов России. Согласно стандарту, он призван дать воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. На деле это 4 предмета, из которых должны выбрать сами родители учащихся один (правда, не всегда, как пишут родители, есть выбор): основы православной культуры, ислам, основы мировых религиозных культур или основы светской этики. На данный момент все-таки лидирует светская этика, что не может не радовать. И данные предметы уже преподаются.

Стандарт основного общего образования (5-9 классы) сохраняет все предметы «старой» школы и в принципе реформированию пока слабо подвержен. Если не считать того, что в прошлом учебном году уроки русского языка были сокращены на час в неделю в пользу физической культуры. Конечно, факт неприятный. Если учесть, что грамотность сегодняшних подростков все падает.

И, наконец, стандарт для среднего полного общего образования (10-11 классы). Здесь сложнее всего. Существует базовый уровень изучения основных предметов и углубленный. Каждый ученик должен сформировать для себя индивидуальный учебный план, в который могут входить не только базовый, но и углубленный уровень, а также ряд дополнительных предметов, таких как Астрономия, Экология. Цитата: «Общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы: «Русский язык и литература», «Иностранный язык», «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». Но в стандарте не дается информация, будет ли обучение ребенка абсолютно бесплатным или выбранные (необязательные) им предметы придется оплачивать.

Есть лишь следующая информация о финансировании бюджетной школы: образовательное учреждение финансируется из регионального бюджета (т.н. субсидии, их размер определяет региональная власть) и за счет собственного заработка (какого — неясно): это называется «приносящей доход деятельностью».

И еще один аспект реформы — набивший оскомину ЕГЭ. Сюда же относится и ГИА — выпускной экзамен после 9 класса. Его основная цель — объективная оценка учащегося по предмету. Сейчас ЕГЭ и ГИА сдаются по большинству предметов, в том числе в планах чиновников и физкультура.

Вот к какому выводу о едином экзамене приходит журнал «Скепсис»:

«Закрытость информации и отсутствие общественного контроля за содержанием экзаменационных работ создает возможность манипуляции результатами ЕГЭ, что уже не имеет никакого отношения к главной его цели — объективной оценке уровня подготовки школьников. Режим излишней секретности более обслуживает корпоративные интересы организаторов ЕГЭ и покрывает огрехи их работы, чем служит повышению качества обучения. Объективность и точность результатов ЕГЭ весьма относительны, порочность натаскивания школьников на решение тестов — общепризнанна».

В общих чертах мы рассмотрели основные аспекты реформы образования. Самой сути образовательного процесса. Но нужно отметить, что не меньшую роль на уровень грамотности наших детей сыграет еще один нюанс данной реформы, еще один законопроект наших «творцов». Это планомерное сокращение школьных педагогов.

Если после распада Союза стали массово закрывать сельские школы (только за последние пять лет, по словам министра образования Ливанова, было закрыто 15 тысяч малокомплектных школ), т.к. некому было учиться, то сегодня…сокращают штат учителей. Вот как рассудил бывший министр Фурсенко:

«В вопросах определения оптимальной численности учителей можно опираться как на российский, так и на мировой опыт. В Европе в среднем на одного учителя приходится 13-15 учеников. У нас десять лет назад было примерно такое же соотношение. Сейчас — девять-десять учеников на одного учителя. Сегодня в России около 13 миллионов учеников — к сожалению, их число вследствие демографических проблем в ближайшее время существенно не вырастет. Рост начнется не ранее 2015-2016 годов. Чтобы выйти на соотношение хотя бы десятилетней давности, нам нужен сегодня 1 миллион учителей. Сейчас их около 1,2 миллиона. То есть потенциал для сокращения — 200 тысяч человек».

Господин Фурсенко экономит. Все-таки государственные деньги — бюджет. Беречь надо. А учителям предлагает идти в детские сады.

Но удивительнее всего, что данная логика вообще не работает: потому что в школах некому работать! Учителя сидят на 2 ставках, педагогический состав практически не пополняется новыми кадрами.

Цель сокращения, как мы сказали выше, — экономия бюджетных средств. Но! Правительство в России выделяет только 3,5 процента ВВП на образование. Тогда как в других странах цифры намного больше: в Чехии, например, на эти цели направляют 8,2% ВВП, Финляндия тратит на образование 16,4%, Япония — 14%, а Южная Корея — 24%!

А когда КПРФ в Госдуме предложила тратить хотя бы 7 процентов на образование, Ливанов сразу же ответил отказом. Образование для правительства — не приоритет.

Подобная инициатива правительства уже оборачивается трагедиями.

В чем разница?

Т.к. мы живем не в СССР, а в Российской Федерации, то и взгляды на жизненные реалии не такие, как в советской стране. Это как в зеркале отражается на системе образования. Самый главный момент — это цель обучения. Смеем предположить, что в СССР (при всей заидеологизированности) целью было создание в голове ребенка стройной и систематичной картины мироздания, основанной на материализме, дарвинизме, марксистской классовой теории. В голове сегодняшних детей может сформироваться кашеобразная масса из идеалистических и материалистических (спасибо старым учителям) теорий в абсолютно хаотическом, бессистемном соотношении, приправленных одной основной мыслью: деньги правят миром. Потому что даже образование — это услуга, это товар. Для тех, кто победнее, комплект услуг поскромнее, для тех, кто побогаче — комплект полнее.

Кому это нужно?

Посмотрим, в каком положении окажется каждый из участников реформы: учитель, ученик, родитель. Не будем брать в расчет самих реформаторов, т.к. они про себя не забудут, и их дети будут учиться не в этой стране.

Учителя. Такую вот радужную картину рисует «Единая Россия»: «Средняя зарплата по сравнению с прошлым годом действительно резко увеличилась: если в прошлом учебном году средняя зарплата учителей общеобразовательных школ составляла 15 тыс рублей, то в этом году она составила 21,4 тыс. рублей». И дальше кормит нас обещаниями светлого будущего.

И официальная статистика вторит единороссам: средняя заработная плата учителей в 2011 году составила 17400 рублей. Это сравниваются Москва и Россия, видимо.

На деле все не так красиво. Учителя могут быть без категории (начинающие педагоги, например), тогда их зарплата совсем копеечная (в регионах в районе 5-7 тысяч). И есть первая и высшая категории. При высшей категории и олимпиадных заслугах зарплата поприличней и может дотягивать при 1,5 ставке до объявленной официально (например, в 2011-12 учебном году средняя зарплата учителя, по мнению петербургских властей, была 27 тысяч рублей). Но! Добиться категории — настоящая беда для учителя. Помимо конкурсов и олимпиад, откуда дети должны приносить только победы, в категорию должны набираться различные курсы повышения квалификации (которые стоят не пару тысяч рублей и занимают не месяц времени). Все «достижения» складываются и считаются баллы. Это отнимает огромное количество времени (настоящее бумагомарательство) и денег.

На вопрос, почему учителя работают на 1,5 ставки, метко ответили на одном из сайтов: на одну ставку кушать нечего, а на две — некогда.

И на фоне этого администрация школы предлагает учителю «подработать» на себя, то есть начать вести дополнительные уроки по предмету, но легально, делясь с государством. В знакомой авторам школе идея была такова: за урок родители платят 100 рублей. Из этих ста 13% — государству. Остальное принимается за 100%, и из них 42% — учителю. Остаток — школе. Итого, при обучении 10 детей раз в неделю, за месяц учитель получит 1460 рублей. Весомая прибавка! И ведь этот десяток надо найти и заинтересовать самим учителям, «прорекламировав» родителям свой предмет.

За счет подобных заработков планировалось дотянуть зарплату учителя до среднестатистической, объявленной правительством. В итоге, и здесь зажилили.

Не дотянули.

Еще один пункт — отзывы об учителе. Эти отзывы администрация собирает от учеников и родителей, от остального персонала школы: жалобы, докладные, устные претензии к учителю — все это может стать причиной снижения заработной платы и даже увольнения. Нет, где-то это, может, и справедливо. Но не здесь: это оборачивается в открытое либизение перед родителями и учениками, чуть ли не пресмыкание учителя вперемежку с клянчаньем денег «на нужды школы».

Учитель сегодня — не человек, несущий знания, не гордость нашей страны, не интеллигент, а просто продавец своих услуг на рынке образования.

Ученики. Наверное, они пострадают больше всех. Потому что наши дети — это наше будущее. Им жить и строить страну. И передавать накопленные знания.

А что можно передать, если в учебнике русского языка можно встретить массу пунктуационных и орфографических ошибок, если язык изложения настолько извилист и труден, что сам учитель порой вчитывается по несколько раз…а потом откладывает учебник, чтобы вести урок на понятном языке. И это при том, что активно внедряются религиозное обучение, акцент делается на физкультуре, ОБЖ (эти предметы тоже важны, бесспорно, но все должно быть в меру). А астрономия, например, — это дополнительное образование.

Что говорить об уровне образования в нашей стране?! О нем не плакал только ленивый. Но расплачиваться придется нашим детям, натасканным ставить крестики в бланках ЕГЭ.

И родители. Если мы уже привыкли к тому, что любое родительское собрание — это сбор денег на всякие компьютеризации, оптимизации и ремонты, покупки дорогущих (и часто бездарно написанных) учебников (вспомнить хотя бы серию книг по английскому — с кучей картинок и несистематично поданным материалом, с убогими примерами из американской жизни), то теперь официально нужно платить за полноценное образование (курс дополнительных занятий, уроки по углублению предмета).

Разумные родители делают вывод: учить детей приходится дома по советским книгам, а школа нужна скорее для общения со сверстниками и социализации.

А государство так и продолжает нас кормить Прекрасным Далёко.

Кто победитель?

И зачем такая реформа нужна? Все очевидно. Своих детей господа олигархи учат в неплохих условиях: вкладывают огромные деньги не в закон божий, а в экономическую науку, в знание истории, языков, математики. Потому что они понимают: их детям управлять этой страной. Они должны уметь манипулировать массами, уметь «зарабатывать».

А вот тем, кто будет стоять у станка, образование не нужно. Для механической работы достаточно уметь читать инструкцию. И знать «Отче наш». А если работяги откроют Белинского, то так и до Маркса дойдут. Тогда властям не сносить головы… Поэтому и уничтожают, извините, реформируют образование. Еще и денег на этом срубят.

Елена Искрова

По страницам raznesi.infonetreforme.org

Добавить комментарий

Plain text

  • HTML-теги не обрабатываются и показываются как обычный текст
  • Адреса страниц и электронной почты автоматически преобразуются в ссылки.
  • Строки и параграфы переносятся автоматически.
CAPTCHA
This question is for testing whether you are a human visitor and to prevent automated spam submissions.